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投稿用户 • 2023年1月9日 pm11:31 • 资源网站 • 阅读 578

上面我们已经指出过，编写提纲技能的发展与抓住要点技巧的形成有密切联系。这里，必须再次强调指出，每一堂课的确具有统一完成这两个任务的充分可能性。

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例如，在讲授《连通器中的水》这一专题时，老师规定的主要教养任务是：形成有关连通器及其基本特征和在实践中应用的概念。老师所列的基本教育任务是：进一步形成科学与实践密切联系的世界观。在这节课在中，智力发展的最重要的任务是：培养拟定提纲和找出教材要点重点的技巧。考虑到专题的可接受性，这位教师决定采用与学生一起学习的方法，建议学生阅读关于连通器及其基本特性的定义（标出重点）。

通过对若干容器的比较，老师让学生按照基本特性从这些容器中辨认连通器，同时证明，摆在桌上的某些容器，实际上并不是这类连通器，因为它们不具备连通器的基本特性。

应当说，对某些学生来说，要形成找出要点的技能技巧不是没有困难的。

例如，有一个学生回答“为什么在这两个容器是连通的”这个问题时竟说：这两个容器中一个是“粗的”，另一个是“细的”，所以，水从“粗的”容器流入“细的”容器。还有一种情况（管子插入烧瓶的软木塞中），一个女生未能看出这是连通器，因为她以为，连通方法应当用一个横向的小管。

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这些情况不能不引起教师的注意。老师按学生的理解，找到问题就在于一些飞本质的因素掩盖了连通器的主要特征。

为了更清楚地弄清连通器的基本特征，老师提出这样的问题：“每个连通器是否只有一种形状？”学生们很自然地回答，容器的形状并不是连通器的基本特征。在这一课上，也培养学生拟定学习活动提纲的技巧。为此，这位老师利用写在黑板上和学生练习本中的该课简要提纲，在学习第一、第二和第三个问题，以及在简要概况所学内容时，也都应用了这些提纲。

同时，老师向学生建议：“看一下你们所写的课堂提纲，想一想我们今天在课堂上学到了什么新的、最重要的东西？”

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在巩固教材时，该老师专门选出有助于学生抓住连通器本质特征的练习：插图中有四个方形容器在同一个水平上连通。教师要求证明，这些容器为何应同时灌满液体。在布置如何做家庭作业时，建议学生看课本，注意课文中主要的地方，并建议他们找出自己的补充例子和编写回答提纲。这样一来，在课堂教学的各个阶段上，培养拟定学习活动提纲和找出重点的一般学习技能，就同完成教养教育任务有机地联系起来了。

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