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学生分享读书的快乐

这些年，我经常参加学校教研活动，和教师们一起研究新课标、研究教材，研究教法、研究学生，课堂教学也发生了一些的变化。下面，我把几年前在一年级数学课堂教学中发生的一些故事进行了整理，与大家分享我的体会。

1、鼓励学生评价老师，创建民主、平等、和谐的师生关系。

在课堂教学中，我改变以前只评价学生的模式，也鼓励学生评价我，并真诚地接受学生的意见，为创设民主、平等的师生关系，创造条件。

小学生特别是刚入学的一年级学生还没有形成良好的学习习惯。为了了解学生的学习状况，上课时，我在转过身板书时，总喜欢边写边回头看看学生，以便了解学生的课堂纪律和学习的态度。

在教学“6加几时”，我刚动笔写6，就发现一个学生讲话，我想知道他为什么讲话。于是，注意力到讲话的小朋友那儿，手一划把6写歪了。本来，我想擦掉重写，但看见没有写错，只是没有写标准，也就懒得重写。

这时，一个学生站起来：“老师，你写歪了。”

“很不错，能给老师提意见。”我及时表扬了他，“你说，我哪里没写好？你能帮老师写一个漂亮的‘6’吗？

”“能”说着，这位同学就跑到黑板前写了一个6，可能因为不习惯用粉笔写字，他写得6比我这个6更难看。这时，有好几个学生要上来写，我叫他们上来写，都写得不好看。

看到这种情景，我赶快解围：你们可能不习惯用粉笔写字，我相信你们用铅笔一定写得好。因为老师没有专心看黑板写，所以写得不好。现在，全班一起来写6字，好吗？学生们拿起手和我一起写6。

所以，教师一定要重视板书，不能马虎，写不好就要重写，这样，学生们在和老师一起用手书写中，也就养成了良好的习惯。

2、创设现实情景，让学生在观察中学会提出数学问题。

人的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的，教学的最终目标是教会学生学习，教会学习就要教会学生提出问题。

在新教材中，特别注重培养学生提问的能力。但数学问题对小学生特别是刚入学的孩子来说很抽象，很难理解。刚开始，我请学生看图提一个问题，有不少学生不问自答。

怎样才能让学生体验什么是问题呢？我采用“走出去”的方法，让学生在现实情景中观察、提问。让学生们带着任务，在熟悉的校园里走一圈，认真观察有什么、有多少？

回到教室里，我问：我们校园里有几棵树？学生齐声回答10棵。我又提问：你能像老师刚才的样子提一个问题吗？

有了现实体验，学生们的问题一个接一个。最后，我总结了一句：学生们，刚才你们的问题都与数字有关，就是数学问题。你能回家给家长提几个数学问题吗？

这时学生不再茫然，而是自信地说“能”！恨不得马上回家考家长呢！给学生一个轻松、开放的教学环境，不正是我们所追求吗？我认为课堂教学不只在教室中进行，还应该包括有利于学生学习发展的任何场所。比如：校园、家庭以及社会。

在新课程中，有许多的内容是可以在教室以外的环境中学习。

3、多了解学生爱看的书，给他们一个生动的课堂。

现在的课堂，学生与以往相比，最大的特点，就是敢想、敢说、敢做、敢问。在教学《抛硬币》时，一个盒子里有3个黄球、3个白球，当学生汇报自己的实验发现、感受“可能”后，我给学生提了一个问题，可能摸到黑球吗？

很快，有学生表示“不可能摸到黑球，因为盒子里没有黑球”，回答很合我意，我准备板书“不可能”。这时，一个声音嘣出来：“有可能。”顺着声音一看是陶××。

明明没有，怎么还有呢？听听他怎么说。“如果有神仙就可能摸到黑球了。”班上的学生一听不禁“哈哈”笑了起来。不过，他又补了一句：教室里肯定没有神仙，那是电视、书上的。

看来学生们还是很清楚的，我没有因为这位学生打乱我的教学计划而恼火，而是当场表扬了他有创意。

在这节课的小调查中，学生的回答太精彩了，出乎我的意料：有的说人犯罪了一定会坐牢；人老了一定会死；开车时不注意可能发生车祸；地球上可能有恐龙……恐龙早在很久以前就灭亡了，怎么可能会有呢？有学生反驳到：要找到恐龙的DAN就行了。

七八岁的孩子还懂DNA？看来学生对恐龙化石很感兴趣，怪不到校门口买恐龙蛋的小贩生意很红火，今天总算找到了答案。

对于恐龙，我了解得确实很少，孩子的反驳差点让我无力还击。看来，要想给学生一个生动的课堂，不仅需要丰富的知识，还要有许多其它学科的知识，尤其应该了解孩子们爱看的书。

这些年，我经常看一些儿童书籍，有时课后和学生聊一些这方面的内容，以备孩子们对我的挑战。

4、课程改革，不仅需要学校参与，更需要家长和社会的参与。

课程改革也经历二十多年了，数学课堂的确发生了前所未有的变化，但家长和社会的参与还远远滞后，还需要教师不断与家长沟通。

学习完10以内加减法后，我尝试用口头测试的方法了解学生的学习状况。5＋4＝？王××同学没有马上回答，而是伸出两只手，默默地念叨着，好一会儿，她兴奋地告诉我“等于9”。5-3＝？她又伸出一只手，压下3，等于2。

这样的加减法都不能口算，还要掰手指，如果是以前，我可能一口气把算法告诉她，免不了还要责备她。但是接受新课程理念已经多年的我，知道保护学生的学习热情是最重要的，特别是起始年级尤为重要。我对她说：“不错，都算对了，你能算快点吗？”“可以。”“那回去请家长出题，你来答，好吗？”“好” 王××同学高兴地答道。

第二天，王××同学的妈妈找到我：“不得了，算3＋6还要掰手指，不准她用手指就算不起来，气得我真想敲她两下。真的好蠢！”

原想让王××同学在家长的帮助下得到更好的发展。这下可好，弄巧成拙，给王××泼了一身冷水，戴上了一个“蠢”的帽子。看来，我必须和这位年轻的妈妈讲讲实施多年的新理念了。

我对王××同学的妈妈说：“您认为自己的孩子很蠢吗？”“也不是的，搞别的事还蛮机灵的，就是做数学题不行”

“所以嘛，您不能当作孩子面说她蠢。她只是在数学思维方面差一些。现在，我们刚刚学习10以内的加减法，她能算出结果，不管是小棒、还是掰手指，都是可以的。经过一段时间后，她就会发现自己的方法不是很好，就会学习他人更好的方法。对现在的她来说，口算有很大的难度。我们应该多鼓励她，表扬她，引导她体验别的方法，这样才能让她愿意学数学，才能把数学学好。希望您多表扬她每一点成功之处，多了解她的想法，这样，您会发现她不仅不笨，还很可爱。”家长听了这段话，似懂非懂地回家了。

过了一段时间我再口试王××，她已经不用掰手指就能算10以内加减法了。我请王××妈妈到学校谈谈孩子在家里的表现。她说：“以前，王××如果什么事没做好，我就骂她，她还顶嘴；现在，我总是表扬她，鼓励她。她愿意和我说话，也愿意做数学题了。”

所以，家长是课程改革的重要的生力军，作为教师，应经常把新课程理念向家长传达，让更多的人了解新课程。有了家长的支持和配合，学生才能拥有幸福的学习体验。

近两年开展的中小学课后服务工作，使新课程改革有了新的内涵，改革的路还很长、很长。我虽是即将退休的老教师，但仍关注教育教学中的新问题，我会尽我所能，贡献自己的智慧和力量。

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